HUBUNGAN TINGKAT PENDIDIKAN DAN POLA ASUH ORANG TUA DENGAN PERKEMBANGAN SOSIAL EMOSIONAL ANAK PRASEKOLAH DI TK PAUD AL-HUSNA JELUPANG SERPONG UTARA

Abstrak

Latar bekalang: Perkembangan sosial emosional anak merupakan sebuah kemampuan anak dalam mengembangkan hubungan dengan lingkungan sekitarnya serta mampu dalam memahami, mengontrol, menelola serta mengungkapkan perasaan  emosionalnya. Peran orang tua menjadi sebuah faktor penting dalam mengembangkan ketrampilan anak. Oleh karena itu, selain dengan memberikan kesempatan dan kepercayaan kepada anak, orang tua juga harus dapat memberikan rangsangan yang kuat bagi anaknya karena orang tua mempunyai sebuah tanggung jawab dan tugas yang besar dalam proses tumbuh kembang anaknya.Tujuan: Tujuan dari penelitian ini adalah diketahui hubungan pola asuh orang tua dengan perkembangan sosial emosional pada anak usia prasekolah. Metode: Penelitian ini bersifat kuantitatif, dilakukan dengan cara cross sectional dengan desain penelitian yang digunakan adalah analitik korelasi. Sampel yang digunakan total sampling sebanyak 51 orang tua dengan anak usia prasekolah. Analisa penelitian ini menggunakan bivariat. Hasil: Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa tingkat pendidikan orang tua paling dominan yaitu tingkat pendidikan menengah sebanyak 32 responden (62.7%), mayoritas menerapkan pola asuh demokratis sebanyak 19 responden (37.3%), dan perkembangan sosial emosional anak prasekolah mayoritas memiliki risiko rendah sebanyak 54.9%. Kesimpulan: Tidak ada hubungan yang signifikan antara tingkat pendidikan orang tua dengan perkembangan sosial emosional anak prasekolah (p value = 0.741< 0.05), dan ada hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua dengan perkembangan sosial emosional anak prasekolah (p= ≤ 0.05).

Background: The social-emotional development of a child is the ability of the child to build relationships with their surroundings and to understand, control, manage, and express their emotional feelings. The role of parents is a crucial factor in developing children's skills. Therefore, in addition to providing opportunities and trust to their children, parents must also be able to provide strong stimulation for their children, as they have a significant responsibility and duty in the growth and development process of their children.Objective: The aim of this research is to determine the relationship between parenting styles and the social-emotional development of preschool-aged children. Method: This research is quantitative in nature, conducted using a cross-sectional approach with an analytical correlation research design. The sample used was a total of 51 parents with preschool-aged children. This research analysis uses bivariate methods. Results: The findings of this study indicate that the most dominant level of parental education is secondary education, with 32 respondents (62.7%). The majority apply a democratic parenting style, with 19 respondents (37.3%), and the social-emotional development of preschool children mostly shows a low risk at 54.9%. Conclusion: There is no significant relationship between parental education level and the social-emotional development of preschool children (p value = 0.741 < 0.05), and there is a significant relationship between parenting style and the social-emotional development of preschool children (p = ≤ 0.05).