STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIVITAS RITMIK DI SEKOLAH DASAR

Abstrak

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya strategi pembelajaran yang efektif dalam aktivitas ritmik untuk meningkatkan keterampilan gerak dan keterlibatan belajar siswa di sekolah dasar. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan strategi pembelajaran aktivitas ritmik yang diterapkan di UPT SDN 005 Bukit Ranah serta mengidentifikasi kendala yang dihadapi dalam proses pembelajaran. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara dengan guru PJOK dan siswa, serta dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa strategi pembelajaran aktivitas ritmik yang diterapkan telah berorientasi pada peserta didik dan sesuai dengan prinsip Kurikulum Merdeka. Guru menggunakan metode demonstrasi, latihan berulang, pemberian motivasi, serta iringan musik dalam pembelajaran. Namun, hasil belajar siswa belum sepenuhnya optimal karena masih terdapat kendala berupa kurangnya fokus siswa, kesulitan dalam melakukan gerakan kombinasi, serta pengelolaan kelas yang belum maksimal. Kesimpulan dari penelitian ini adalah bahwa strategi pembelajaran aktivitas ritmik perlu terus dikembangkan dan disesuaikan dengan kemampuan siswa agar pembelajaran dapat berlangsung lebih efektif dan tujuan pembelajaran dapat tercapai.

This study is motivated by the importance of effective learning strategies in rhythmic activities to improve students’ motor skills and learning engagement at the elementary school level. The purpose of this study was to describe the learning strategies used in rhythmic activity instruction at UPT SDN 005 Bukit Ranah and to identify the obstacles encountered during the learning process. This research employed a qualitative descriptive method. Data were collected through observation, interviews with physical education teachers and students, and documentation. The results of the study indicate that the rhythmic activity learning strategies implemented have been student-centered and aligned with the principles of the Merdeka Curriculum. Teachers applied demonstration methods, repetitive practice, motivation, and music accompaniment to support learning activities. However, the learning outcomes have not been fully optimal due to several constraints, such as students’ lack of focus, difficulties in performing movement combinations, and classroom management challenges. In conclusion, rhythmic activity learning strategies need to be continuously developed and adjusted to students’ abilities to enhance participation, improve movement skills, and achieve learning objectives effectively.