ASESMEN DAN IDENTIFIKASI KEBUTUHAN BELAJAR ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS (ABK)

Abstrak

Untuk berhasil menerapkan pendidikan inklusif bagi anak-anak berkebutuhan khusus, penilaian dan identifikasi kebutuhan belajar sangatlah penting. Kemampuan guru untuk memahami ciri-ciri, kemampuan, dan hambatan belajar murid-muridnya memiliki dampak signifikan terhadap keberhasilan pembelajaran. Artikel ini mengulas konsep penilaian, identifikasi kebutuhan belajar, dan perannya dalam pendidikan inklusif. Dengan meneliti buku-buku akademik, catatan institusional, dan jurnal nasional dan internasional, penelitian ini menggunakan metodologi tinjauan pustaka. Temuan menunjukkan bahwa guru dapat menciptakan teknik pembelajaran adaptif yang disesuaikan dengan kebutuhan setiap siswa melalui evaluasi sistematis, kontekstual, dan berkelanjutan. Untuk memaksimalkan layanan pendidikan inklusif, kemampuan penilaian instruktur dan dukungan institusional juga sangat penting. Untuk menciptakan lingkungan belajar yang adil, penilaian dan identifikasi berfungsi sebagai alat diagnostik dan dasar untuk pengambilan keputusan pedagogis.

In order to successfully implement inclusive education for children with special needs, assessment and learning needs identification are essential. The capacity of teachers to comprehend the traits, capabilities, and learning obstacles of their pupils has a significant impact on the success of learning.The notion of assessment, learning needs identification, and their role in inclusive education are reviewed in this article. By examining academic books, institutional records, and national and international periodicals, the study employs a literature review methodology.The findings show that teachers may create adaptive learning techniques that are customized to each student's requirements through systematic, contextual, and ongoing evaluation. In order to maximize inclusive education services, instructors' assessment proficiency and institutional support are also crucial. In order to create fair learning environments, assessment and identification serve as both diagnostic tools and a basis for pedagogical decision-making.