PERAN GURU DAN TENAGA PENDUKUNG DI TENAGA INKLUSI

Abstrak

Pendidikan inklusi menuntut layanan pembelajaran yang mampu mengakomodasi keberagaman peserta didik, termasuk anak berkebutuhan khusus, melalui dukungan sumber daya manusia pendidikan yang kompeten dan kolaboratif. Artikel ini bertujuan untuk menganalisis peran guru dan tenaga pendukung dalam pendidikan inklusi, mengidentifikasi pola kolaborasi yang efektif, serta menelaah kontribusinya terhadap kualitas pembelajaran dan partisipasi siswa berkebutuhan khusus. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi literatur terhadap artikel jurnal nasional dan internasional yang relevan dan dipublikasikan dalam lima tahun terakhir. Data dianalisis menggunakan analisis tematik untuk mengidentifikasi tema, pola peran, dan hubungan konseptual antar temuan penelitian. Hasil kajian menunjukkan bahwa peran guru dan tenaga pendukung bersifat saling melengkapi dan terintegrasi dalam satu sistem kerja inklusif. Kolaborasi yang terstruktur antara guru dan tenaga pendukung terbukti berkontribusi positif terhadap efektivitas pembelajaran inklusif, keterlibatan belajar siswa, serta pembentukan iklim sekolah yang inklusif. Temuan ini mengonfirmasi hipotesis bahwa kolaborasi sinergis antara guru dan tenaga pendukung merupakan faktor kunci keberhasilan pendidikan inklusi. Artikel ini menegaskan pentingnya pendekatan sistemik dan kerja tim multiprofesi dalam pengembangan kebijakan dan praktik pendidikan inklusi yang berkelanjutan.

Inclusive education requires learning services that are able to accommodate the diversity of students, including children with special needs, through the support of competent and collaborative educational human resources. This article aims to analyze the role teachers and support staff in inclusive education, identify patterns of effective collaboration, and examine their contribution to the quality of learning and participation of students with special needs. This study uses a qualitative approach with a literature study method on relevant national and international journal articles published in the last five years. Data were analyzed using thematic analysis to identify themes, role patterns, and conceptual relationships between research findings. The results of the study show that the roles of teachers and support staff are complementary and integrated in one inclusive work system. Structured collaboration between teachers and support staff has been proven to contribute positively the effectiveness of inclusive learning, student learning engagement, and the formation of an inclusive school climate. These findings confirm the hypothesis that synergistic collaboration between teachers and support staff is a key factor in the success of inclusive education. This article affirms the importance of systemic approaches and multiprofessional teamwork in the development sustainable inclusive education policies and practices.