OPTIMALISASI ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF DAN NON KOGNITIF DALAM PEMBELAJARAN TEKS PROSEDUR DI SMP/MTs KELAS VII

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan merekonstruksi asesmen diagnostik kognitif dan non-kognitif dalam pembelajaran teks prosedur pada tingkat SMP/MTs kelas VII. Asesmen diagnostik kognitif berfokus pada pemahaman siswa terhadap materi pelajaran, sedangkan asesmen diagnostik non-kognitif mengumpulkan informasi terkait kondisi psikologis, sosial-emosional, kebiasaan belajar, lingkungan keluarga, serta minat dan karakter siswa. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan analisis pada tiga sekolah berbeda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar soal asesmen masih berada pada level pengetahuan dasar (C1) dalam taksonomi Bloom, sehingga kurang mampu mendorong siswa untuk berpikir kritis. Rekonstruksi asesmen dilakukan dengan meningkatkan level kognitif soal ke tingkat yang lebih tinggi, seperti analisis (C4), untuk meningkatkan kemampuan evaluasi siswa. Selain itu, penilaian diagnostik non-kognitif yang digunakan masih terbatas pada observasi umum tanpa instrumen yang terstruktur. Penelitian ini merekomendasikan pengembangan instrumen non-kognitif yang lebih mendalam dan terarah untuk mendukung perkembangan karakter siswa sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila.

This research aims to analyze and reconstruct cognitive and non-cognitive diagnostic assessments in procedural text learning at the seventh grade SMP/MTs level. Cognitive diagnostic assessments focus on students' understanding of subject matter, while non-cognitive diagnostic assessments collect information related to students' psychological, social-emotional conditions, study habits, family environment, and interests and character. This research uses a qualitative descriptive method with analysis at three different schools. The research results show that the majority of assessment questions are still at the basic knowledge level (C1) in Bloom's taxonomy, so they are less able to encourage students to think critically. Assessment reconstruction is carried out by increasing the cognitive level of questions to a higher level, such as analysis (C4), to improve students' evaluation abilities. In addition, the non-cognitive diagnostic assessments used are still limited to general observations without structured instruments. This research recommends the development of more in-depth and targeted non-cognitive instruments to support student character development in accordance with the Pancasila Student Profile.