IMPLEMENTASI MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS CANVA BAGI GURU DI SMAN HAMPARAN PERAK

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui implementasi media pembelajaran berbasis canva oleh guru dalam proses pembelajaran di SMA Negeri Hamparan Perak Tahun Pelajaran 2025–2026 serta mengetahui kendala yang dihadapi dalam implementasinya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif. Sampel penelitian berjumlah 30 siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui angket dan wawancara. Instrumen penelitian telah diuji validitas dan reliabilitasnya dengan nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0,967. Data dianalisis menggunakan teknik deskriptif persentase. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi media pembelajaran berbasis canva oleh guru berada pada kategori kurang baik. Hal ini ditunjukkan oleh persentase indikator perencanaan sebesar 43,75%, pelaksanaan sebesar 42,22%, evaluasi sebesar 43,89%, respons dan keterlibatan siswa sebesar 45,14%, serta kendala penggunaan media sebesar 44,17%. Kendala yang dihadapi meliputi keterbatasan jaringan internet, perangkat pembelajaran yang belum memadai, gangguan pada proyektor, keterampilan guru dalam menggunakan canva yang masih perlu ditingkatkan, waktu yang cukup lama dalam pembuatan media pembelajaran, dan rendahnya keaktifan dan keterlibatan sebagian siswa dalam pembelajaran.

This study aimed to determine the implementation of canva-based learning media by teachers in the learning process at SMA Negeri Hamparan Perak in the 2025–2026 academic year and to identify the obstacles encountered in its implementation. This study employed a descriptive quantitative approach with a sample of 30 students. Data were collected through questionnaires and interviews. The research instrument was tested and obtained a Cronbach’s Alpha value of 0.967. Data were analyzed using descriptive percentage analysis. The findings revealed that the implementation of canva-based learning media was categorized as poor. The percentages obtained were 43.75% for planning, 42.22% for implementation, 43.89% for evaluation, 45.14% for student response and engagement, and 44.17% for obstacles. The obstacles included unstable internet access, limited learning devices, projector problems, teachers’ limited skills in using canva, the time required to prepare learning media, and low student participation in learning activities.