PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GENERATIVE LEARNING DALAM MENINGKATKAN PENGETAHUAN SISWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPS MA’ARIF NU 2 BLU’RAN KARANG PENANG SAMPANG

Abstrak

Model pembelajaran yang menarik sangat penting untuk membantu siswa memahami pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) dengan baik. Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan bagaimana guru menerapkan model pembelajaran Generative Learning. kendala yang dihadapi di kelas, serta dampaknya terhadap peningkatan pengetahuan Pendidikan agama islam siswa di SMPS Ma'arif NU 2 Blururan Karang Penang Sampang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Proses pengumpulan data dilakukan secara langsung melalui Teknik wawancara, observasi, serta dokumentasi yang melibatkan kepala sekolah, guru mata Pelajaran Pendidikan agama islam, dan perwakilan siswa sebagai informan kunci. Data tersebut kemudian dianalisis melalui tiga tahap: memilah data (reduksi), menyajikan data, dan menarik kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru Pendidikan agama islam menerapkan empat langkah utama Generative Learning, yaitu: (1) memancing pengetahuan awal siswa (recall), (2) mengubungkan materi baru dengan pemahaman siswa (integration), (3) mengajak siswa menyusun peta konsep/rangkuman (organization), dan (4) mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari (elaboration). Penerapan cara belajar ini terbukti membuat siswa lebih cepat memahami materi PAI dan mengingatnya lebih lama. Kendati demikian, sekolah masih menghadapi tantangan berupa beragamnya kemampuan awal agama siswa serta terbatasnya fasilitas media digital di daerah pedesaan.

An engaging learning model is essential to help students thoroughly understand Islamic Religious Education (PAI) lessons. This study aims to explain how teachers implement the Generative Learning model, the classroom obstacles encountered, and its impact on enhancing students' Islamic religious knowledge at SMPS Ma'arif NU 2 Blururan Karang Penang Sampang. This research employs a qualitative approach with a descriptive method. Data collection was directly conducted through interview techniques, observation, and documentation involving the principal, Islamic Religious Education subject teachers, and representative students as key informants. The data were subsequently analyzed through three stages: data reduction, data display, and drawing conclusions. The results indicate that Islamic Religious Education teachers implement four main steps of Generative Learning, namely: (1) stimulating students' prior knowledge (recall), (2) connecting new material with students' understanding (integration), (3) guiding students to construct mind maps/summaries (organization), and (4) relating the material to daily life (elaboration). The implementation of this learning approach is proven to enable students to comprehend PAI material faster and retain it longer. Nevertheless, the school still faces challenges such as the varying initial religious backgrounds of students and the limited digital media facilities in rural areas